Uygulamanın Yükü ve Anlaşılmazlığı
Eğitimciler Birliği Sendikası (Eğitim-Bir-Sen), Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli (TYMM) çerçevesinde ilkokullarda başlatılan 'Öğrenci Gelişim Raporu' uygulamasının öğretmenler üzerinde ağır ve bürokratik bir yük oluşturduğunu belirtti. Sendika, bu raporların öğrenci gelişimini net biçimde ortaya koyamadığını, veliler için anlaşılır bir geri bildirim sunmaktan ziyade çözülmesi gereken bir bilmeceye dönüştüğünü vurguladı. Yeni müfredatın vizyonuyla uyumlu görünse de, alanda karşılığı olmayan bu raporların bürokratik veri girişi olmaktan çıkarılması ve sadeleştirilmiş bir bildirim merkezine dönüştürülmesi gerektiği ifade edildi.
Pedagojik Araçtan İş Yüküne Dönüşüm
Eğitim-Bir-Sen, öğrenci gelişim raporlarının sahada pedagojik bir araç olmaktan ziyade, amaca hizmet etmeyen ağır, yorucu ve sürekli tekrar eden bir iş yükü olarak karşılık bulduğunun altını çizdi. Raporları hazırlamanın, öğrencilerin becerilerini artırmak için çalışmak yerine yalnızca form doldurmak için zaman harcanan bir sürece dönüştüğü belirtildi. Her öğrenci için sosyal-duygusal, akademik ve davranışsal boyutlarda onlarca kriteri sisteme girme zorunluluğunun zaman kaybına yol açtığı, bu kriterlerin her öğrenci için özgün, tutarlı ve kanıta dayalı şekilde değerlendirilmesinin ise sahanın gerçekliğiyle uyuşmadığı vurgulandı.
TYMM Ruhuyla Çelişen Yapı
Açıklamada, TYMM'nin çok yönlü gelişimi merkeze alarak erdemli bireyler yetiştirmeyi hedeflediği, ancak gelişim raporu uygulamasının, TYMM'de yer alan süreç yerine sonuç odaklı ölçme sistemini merkeze alan hedeflerle çeliştiği belirtildi. Raporlarda kullanılan dilin, süreç temelli bir kurgudan ve bireyselleştirme mekanizmalarından yoksun olduğu ifade edilerek, bu durumun çözüme kavuşması gerektiği kaydedildi.
